APRENDIZAJE COOPERATIVO DEL INGLÉS

lunes, 2 de septiembre de 2013

Agendas 11 y 12- Módulo Equipos de Aprendizaje

Agendas 11 y 12

¿Qué aprendimos en esta agenda de trabajo?

Aplicamos el trabajo en red, identificamos pautas y correcciones para presentar artículos científicos, y hacer referencias bibliográficas, como también formas para acceder a información más especializada en Internet, el maestro nos aclaro y recapitulo algunos temas como MICEA, CCT, Juego Tríadico aclarando y ampliando su comprensión.

¿Para qué sirve lo que aprendimos en estas agendas?

MICEA, CCT, Juego Tríadico, trabajo en red, el aula dinámica, sirven para implementar estas teorías en nuestro quehacer profesional; nos ayudan a ser mejores maestros y personas, buscar transformaciones, aprender y enseñar a través de una nueva metodología, emociones, aprendizajes complejos, dinámicas para potencializar habilidades, competencias, y establecer vínculos con otras redes de conocimiento.

¿Cómo nos sentimos en la jornada?

Al comienzo nos sentimos un poco ansiosos, ya que teníamos la sustentación nuestro artículo, pero luego estábamos más confiados al ir reconociendo cual era la dinámica de las sustentaciones, al finalizar muy contentos pues pudimos dialogar con el profesor sobre nuestras inquietudes, terminar nuestro trabajo y alcanzar nuestros objetivos frente a la materia; expresar lo que nos había parecido su metodología frente al módulo.

sábado, 31 de agosto de 2013

ESTRATEGÍAS DE MICEA

ESTRATEGÍAS DE MICEA

Universidad Cooperativa de Colombia

Especialización en Docencia Universitaria

Módulo Equipos de Aprendizaje

Adriana Cobos García*

Liz Carolina Rubio Ruíz **

Nelson Eduardo Velandia***

Agosto 28 de 2013, Bogotá, D.C. Colombia

Resumen

El presente artículo presenta inicialmente la definición MICEA, y caracterización de cada una de sus estrategias, al finalizar se ilustra la aplicación de las estrategias de MICEA en una clase de inglés.

Palabras Clave

MICEA, aprendizaje, estrategias, construcción del conocimiento, enseñaje, pares, equipos de trabajo, maestro, estudiante, asesoría, socialización de experiencias.

Introducción

La metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje MICEA favorece la construcción del conocimiento al integrar las estrategias y favorecer el aprendizaje del inglés.

* Licenciada en Idiomas.

Bibliografía

**Licenciada en Idiomas

*** Docente-Coordinador SED Bogotá Licenciado en Educación, Especialista en Edumática

Planteamiento del tema

La propuesta de MICEA desarrollada por el Doctor Crisanto Velandia en la Universidad Cooperativa de Colombia, permite evidenciar que los estudiantes construyen conocimientos cada vez más complejos y significativos a través de la interacción de las siguientes estrategias: Aprendizaje centrado en el Maestro, Aprendizaje centrado en el propio Estudiante, Aprendizaje centrado en el Equipo, Aprendizaje centrado en la Asesoría y Aprendizaje centrado en la socialización de experiencias. Articular estas cinco estrategias favorece el proceso de adquisición de una segunda lengua.

Desarrollo

La metodología MICEA busca la construcción del conocimiento en equipos de aprendizaje a través de la práctica grupal, para Velandia Crisanto “es más eficaz utilizar estrategias de enseñanza integradas que aisladas” Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje y mediante cinco estrategias a saber: Aprendizaje centrado en el Maestro, Aprendizaje centrado en el propio Estudiante, Aprendizaje centrado en el Equipo, Aprendizaje centrado en la Asesoría y Aprendizaje centrado en la socialización de experiencias.

MICEA privilegia el trabajo entre pares y los momentos de enseñaje. “se considera par a cualquier persona sin distingo de edad, nivel de formación escolarizada, actividad profesional, entre otras situaciones, con quien se comparte un interés común y se comparte en la co-construcción del conocimiento” Velandia, M.A. 2006, es decir, “Construir en equipo el conocimiento a través de la práctica” Velandia, M.A. 2013, esta “interacción con los pares no sólo desarrolla habilidades cognitivas sino también sociales y afectivas (actitudes, valores, autoestima) “la enseñanza y el aprendizaje… examinados a la luz de Neurociencias, ocurren en un espacio común denominado enseñaje. Este concepto da una cuenta de una interface dialógica entre los mundos cognitivos del educador y del educando”.

Los siguientes son las estrategias propuestas en MICEA según Velandia:

Aprendizaje Centrado en el Maestro se apoya en una agenda planteada en el Aula Dinámica, puede ser presencial o a través de un medio de comunicación, también en un seminario, desde esta es posible abordar una temática, una situación problémica o a investigar, para lo cual el maestro diseña, organiza, plantea y motiva a los estudiantes a trabajar en equipos o individualmente. Allí, ellos desarrollan sus competencias en la puesta de la acción transformadora (CCT), simultaneamente el maestro aporta los fundamentos conceptuales, metodologicos y operativos necesarios mientras los estudiantes pueden solicitar al maestro aclarar dudas, ampliar explicaciones, ambos en este caso aportan desde sus experiencias, puntos de vista, comparten alternativas, a la construcción del proceso de conocimiento en la dinamica de la clase. Desde la experiencia de aula dinámica el maestro esta constantemente en proceso de retroalimentación, de innovación y el estudiante participa de esta agenda en liderazgos rotativos en un constate juego triadico.

Aprendizaje centrado en el propio Estudiante, en esta el estudiante es el eje del aprendizaje, se busca el desarrollo de habilidades y competencias al abordar las temáticas propuestas en las que el estudiante sea gestor de su propio aprendizaje, indague, descubra, conozca, elija y aplique estrategias para la construcción autodidacta del conocimiento en un proceso constate de metacognición.

Aprendizaje Centrado en el Equipo, de acuerdo con Velandia C. (2009), “El trabajo en equipos permite socializar lo personal y personalizar lo social. Exige el compromiso del enseñaje, del equipo abierto a aprender y de la producción en equipo...Cada participante comparte las experiencias desarrolladas y las revisa en equipo”, esto permite asumir que el trabajo en equipo evidencia el intercambio de experiencias y saberes individuales al servicio de objetivo común, donde cada quien aporta desde su “yo real” para complementarse con los otros, fortaleciendo la construcción colectiva desde el juego tríadico dentro de un proceso de retroalimentación.

Aprendizaje Centrado en la Asesoría busca que el estudiante o equipo de trabajo reciba el apoyo de un tutor, quien sugiere alternativas para alcanzar un fin determinado.

Aprendizaje Centrado Socialización de Experiencias, la premisa de esta estrategia es aprender del mejor, de un modelo, de la forma en que otros han logrado alcanzar un objetivo, es decir, asumir estrategias, experiencias o intercambio de información aplicable y demostrada.

Para la aplicación del tema de MICEA empezaremos con la Estrategia centrada en el propio estudiante: Cada joven comentará que hace diariamente en forma rutinaria, para representar cada acción hará dibujos que ilustren la misma, buscará y escribirá el verbo en inglés que ilustra la acción anteriormente relacionada. Estrategia centrada en el equipo: Luego el docente repartirá papeles con colores amarillo, rojo y azul, al buscarse se establecerán grupos en los cuales se socializarán lo que hicieron a nivel individual. Aprendizaje Centrado en la asesoría: El docente explicará con una dramatización en inglés como es su rutina diaria, con ayuda de flash cards hará las oraciones en presente simple, utilizará preguntas y respuestas en forma afirmativa y negativa, utilizando algunos verbos que los jóvenes hicieron en sus dibujos iniciales. Aprendizaje Centrado en el equipo: De acuerdo a la explicación del docente los estudiantes en una cartelera crearán una rutina de un ser de tres cabezas donde incluyan actividades que hacen los miembros del grupo, es una forma de cuestionarse y al surgir preguntas el docente irá aclarándolas según la necesidad de los equipos. Aprendizaje centrado en la socialización: Cada grupo mostrará sus carteleras y personajes de tres cabezas creados.

Conclusiones

MICEA brinda dicha posibilidad desde una perspectiva más integradora. Al aprender, la interacción del sujeto con sus pares promueve competencias en tres aspectos fundamentales: saber, hacer y ser, enmarcadas dentro del contexto del estudiante, haciendo ese aprendizaje más significativo y próximo a su realidad.

De acuerdo con su naturaleza la propuesta MICEA, deja constancia de un proceso de cambio, recogido en la sucesión las cinco estrategias que la componen, con la puesta en práctica de esta vivencia, se facilita tomar conciencia del propio proceso metodológico y de sus implicaciones en el proceso de enseñaje.

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AGENDA 10 ¿Cuáles son las potencialidades y falencias que como equipo o grupo de trabajo tenemos para el trabajo virtual en red?

AGENDA 10

¿Cuáles son las potencialidades y falencias que como equipo o grupo de trabajo tenemos para el trabajo virtual en red?

Por las características de nuestro equipo (coordinación, pertenencia, comunicación, entre otras) poseemos muchas ventajas para el trabajo virtual, como miembros de red de la cohorte 49 contamos con la disposición y oportunidad de tener de recursos, contactos, feedback, conocimientos, entre otros, que se pueden socializar a través de las herramientas de las tics. Las dificultades o problemas que surjan se pueden afrontar como retos que se resuelven como aprendizajes por medio de la confrontación y el intercambio de experiencias, es una gran oportunidad de aprendizaje colectivo. Por otra parte, el docente puede dedicar tiempo para ofrecer retroalimentación y motivar a sus los estudiantes. Algunas de las dificultades pueden ser los horarios, pero los equipos pueden organizarse de manera que puedan asumir liderazgos internos para participar en las sesiones. Otra dificultad puede ser, para algunos miembros de la red, el bajo desempeño en el manejo de este tipo de tecnologías, pero el equipo generalmente contrarresta esto, al rotar los liderazgos o al estar dispuestos aprender de los otros, en el desarrollo de la especialización hemos llevado a cabo trabajos, que nos han permitido interactuar con las nuevas tecnologías y hemos hecho y leído comentarios de los miembros de la red, subir, bajar información, publicar, todo esto ha aumentado nuestras habilidades para la mejora continua del trabajo virtual en red .

AGENDA 9 ¿Somos un equipo o un grupo de trabajo?

¿Somos un equipo o un grupo de trabajo? Los integrantes de la tríadica Adriana Cobos García, Liz Carolina Ruíz y Nelson Eduardo Velandia conformamos un equipo de trabajo, durante la especialización hemos ido reconociendo nuestras características individuales e integrándolas para alcanzar el objetivo común es obtener el titulo de la especialización en Docencia Universitaria, pero en el camino hemos descubierto otro tipos de objetivos comunes e individuales que nos ha brindado la metodología de la UCC. Las emociones son esenciales en nuestro equipo, son el motor que nos mueve, nos reconocemos con nuestras características individuales y con estas enriquecemos nuestro equipo, desde el tipo de cerebro que cada uno posee: lógico Nelson, creativo Adriana y operativo Carolina nos aceptamos como somos y reconocemos nuestras cualidades y las entregamos para fortalecernos como equipo de trabajo. Gracias a la comunicación activa, clara, asertiva y afectiva en donde la amistad prima, estamos al tanto de nuestras responsabilidades y compromisos. No existen las jerarquías somos capaces de intervenir en los diferentes niveles de actuación, aunque cada uno tenga preferencias o habilidades por su formación y/o experiencia, estas sirven de insumo para alcanzar un buen desempeño del equipo y para la retroalimentación constante. Poseemos intereses comunes, la educación, nuestra preocupación por ser mejores, nuestra profesión y en el contexto de la enseñanza, la vocación de maestros, nuestros referenciales son similares y queremos comprender la realidad reconociendo que esta es dinámica en constante cambio. Al contrario de un grupo de trabajo que busca metas individualidades, nosotros interactuamos, nos complementamos para construir conocimiento, vivencias, experiencias de formación, somos conscientes de nuestro enseñaje y por esto tenemos sentido de pertenencia como un equipo coordinado y asumimos que gracias a la colaboración mutua podemos alcanzar nuestros propósitos.